SUGESTÕES PARA CONSTRUÇÃO DE PARECER DESCRITIVO

Essa dica é muito importante, não tenho o nome de quem elaborou, mas muitas vezes possuímos dificuldades para elaborar um simples relatório por não estarmos acostumados a fazê-lo.

Com as dicas abaixo, creio que ficará bem mais fácil.

Observações

É importante considerar, na construção do relatório os seguintes critérios:

·    A avaliação deve ser sempre enfatizar os avanços e não apenas os fracassos. Registrar o que o aluno conseguiu e em que progrediu;

·   Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento, sentimentos;

·  É preciso registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos no bimestre;

·   Deve-se proceder relação com o registro anterior;

·   Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando se fiel em suas colocações.

Sugestões para iniciar relatórios

·    Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno...

·   Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre...

·   A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...

·    Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...

Desenvolvimento cognitivo

·  O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.

·   O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita.

·    O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.

·    Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.

· Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura, contudo com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes.

·   Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo conexões com a realidade.

·   Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.

·    Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender.

·    Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos.

·   Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento.

·   Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas.

·    O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas.

·  Realiza cálculos simples de adição e subtração.

·   Realiza cálculos com auxilio de material concreto.

·    É curioso, questiona e busca informações.

·   Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc.

·  Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente.

·    Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta.

·   Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente.

·  Nas atividades orais demonstra desenvoltura ...( ou inibição)

·  Ocasionalmente troca letras

·  Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;

·  Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo...;

· Expressa a escrita representando ideias através de rabiscos, pseudo letras e outros símbolos

·  Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;

· Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;

·  Identifica e escreve seu nome completo;

·   Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;

·  Apresenta dificuldades ortográficas

·   Identifica e escreve seu nome completo

·  Ainda não faz relação entre o que fala e escreve

Participação- convívio social

· Participa com interesse e produtividade.

·  Boa participação nas atividades realizadas em sala.

·   Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em classe.

·  Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes.

·   É criativo e comunicativo.

·   Coopera com colegas e professora.

·   O aluno demonstra interesse nas atividades propostas embora não tenha autonomia para realizá-las sem o apoio da professora.

· Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros.

· Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados.

· É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas.

·  Aceita sugestões da professora e dos colegas.

·   Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade.

·   Contribui para a integração e o crescimento do grupo;

·  Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;

·  Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;

·   Colabora na construção de regras;

·  Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;

·  Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar;

PARECER DESCRITIVO

1. ÁREA SÓCIO-AFETIVA

Comentar sobre o período de adaptação: Com quem ficou no primeiro dia? Como ficou? Como evoluiu? Mostra dependências? Usa apoio de objetos? Toma mamadeira, chupa bico?

Relacionamento: com a professora, colegas e funcionários. Participa de atividades propostas pelo professor?

Funcionamento no grupo: É aceita? Rejeitada? Isola-se? Lidera? É agressiva? Demonstra preferência por colegas? Coopera com o grupo? É capaz de ouvir os outros? Tem cacoetes?

Tolerância às frustrações: perder e ganhar, acertar e errar.

Controle esfincteriano resolvido?

Brinquedo: com o que prefere brincar na sala e no patio? Como brinca (sozinho, com o grupo em pequenos grupos, com companheiro)?

Autonomia: Está organizado na rotina? Aceita regras, cumpre combinações? Espera a decisão dos outros para tomar a sua? Tem condições de escolher e recusar-se ao que não quer? Envolve-se em conflitos? Como os resolve? Encontra suas próprias respostas? Explica seus pensamentos?

2. ÁREA PSICOMOTORA

Esquema corporal: domínio e conhecimento de seu corpo, imagem corporal. Lateralidade.

Motricidade ampla: ritmo de ação – rápido, lento, acompanha o grupo, não consegue parar, precisa de estimulação, tem freio inibitório. Desempenho com bolas, cordas, rodas cantadas, movimentos.

Coordenação motora: rola sobre o corpo, engatinha, vira cambalhota, sobe e desce escadas, pula.

Motricidade fina/visomotricidade: coordenação – abotoa, dá nós, faz laços. Preensão do lápis. Colore dentro de limites. Enfia contas, amassa papeis. Modelar, rasgar, amassar, picar, alinhavar, recortar. Manusear talheres. Acerta alvos, copia figuras.

3. ÁREA COGNITIVA.

a) Desenvolvimento da linguagem compreensiva e expressiva:
Comunica-se com clareza, expressando de modo organizado seu pensamento? Tem vocabulário adequado à idade? Compreende comunicações verbais? Quando fala, gagueja ou troca letras? Quando relata fatos, fala muito rápido, muito devagar? Relata em seqüência? Relata sempre os mesmos fatos, coisas imaginárias? Assopra balão, velas e assovia? É expressivo ao falar? Manifesta suas emoções?

b) Construção da representação:

1. Gráfica: descrever o desenho da criança, caracterizando a etapa em que se encontra (garatuja, garatuja ordenada, representação completa ou incompleta da figura humana, etc).
2. Escrita:
Mostra interesse por escrita? Observa livros? Representa letras e números? Escreve seu nome? Identifica nomes de colegas escritos? Em que etapa da alfabetização se encontra (pré-silábica, silábica, silábica-alfabética, alfabética)?

c) Expressão através de artes plásticas, danças e dramatização:
É mais expressivo em alguma dessas formas? É criativa? Apresenta soluções originais? Usa recursos variados? É inibida? Prefere papéis sem destaque? Brinca de faz de conta?

d) Desenvolvimento perceptivo:
Visão, audição, tato, olfato e paladar.

e) Atenção:
Condições de atenção e concentração em brincadeiras e atividades, condições de perseverar na tarefa.

f) Memória:
Condições de memorização de canções, versos e brincadeiras.
Observações sobre memória visual e auditiva.

g) Experiências lógico-matemáticas:

·  Noções de espaço-tempo, conservação de quantidades, de seriação e classificação.

· Identifica propriedades, atributos de cor, forma, etc.

·   Encontra soluções para resoluções de problemas?

·   Reconhece numerais?

· Relaciona número e quantidade?

·   Reconhece as relações entre fala e escrita;

·  Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de informações;

·   Ouve historias e comentários valorizando impressões afetivas;

·  Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento;

·   Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras;

·  Distingue a língua escrita da língua oral;

·  Demonstra compreensão do sistema alfabético;

·   Lê silabicamente palavras, formadas por grupo de silabas compostas por vogal e consoante;

·  Produz frases com lógica;

·  Produz pequenos textos sem preocupação ortográfica;

·  Distingue letras na linguagem oral e escrita;

·  Encontra-se na fase pré-silábica, começando a diferenciar letras de números, desenhos ou símbolos.

Postado por Sandra Maria.

Modelo de relatório de projeto

RELATÓRIO –  PROJETOS PRIMEIRO SEMESTRE

PROFESSORA LUCINÉIA

Diante dos objetivos propostos no projeto da turma, posso afirmar que muitos objetivos foram alcançados. A música é uma atividade que desperta o interesse das crianças levando-os a participar ativamente. No decorrer deste semestre todos se envolveram dançaram, cantaram e brincaram muito.  Trabalhamos bastante algumas cantigas dando ênfase as que estarão no livro que está sendo confeccionado pela turma.  Foram realizados cartazes com a letra e imagens das músicas que ficaram expostos na sala e em outros espaços da creche. Todos os dias exploramos os cartazes e ainda realizamos várias atividades como: brincadeiras cantadas e tudo que da música  se pode aproveitar, conhecer partes do corpo, trabalhar natureza, higiene e movimento corporal e é claro muita diversão. Desenvolvemos  atividades de artes como colagens e pinturas para ilustrações do livro. As crianças conheceram a bandinha e experimentaram cada instrumento da mesma fazendo uso na rodinha. Apresentamos para turma também um violão onde cada um pode explorar tocar, ouvir o som. Foi realizado a confecção do chocalho e do tamborzinho os quais são utilizados sempre na rodinha, onde percebo que muitas crianças já conseguem cantar partes do refrão das músicas, reproduzir gestos, acompanhar com palmas e uma das músicas que tem total participação das crianças  é a do pintinho amarelinho e  palminhas, eles simplesmente adoram. Com relação ao projeto institucional, também tenho uma avaliação muito positiva, conseguimos construir uma bola de meia, um carrinho puxa puxa e o ioiô com a participação da família que enviaram materiais de sucatas solicitadas e fizeram a diferença. As crianças tiveram a oportunidade de ampliar seu repertorio de brincadeiras.

No segundo semestre pretendo dar continuidade a esse projeto, que foi tão bem aceito e muito proveitoso, um trabalho que trouxe novas experiências, muita aprendizagem,  descontração e socialização. Não dá para imaginar a Educação Infantil sem música sem brinquedo e sem brincadeiras.

Parecer Descritivo

Sugestões para relatório descritivo do aluno

FONTE: Educandário de Maria 
É importante considerar, na construção do relatório os seguintes critérios:

• A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não apenas os fracassos. Registrar o que o aluno conseguiu e em que progrediu;
• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento, sentimentos, socialização;
• Deve-se proceder relação com o registro anterior;
• Diversificar a redação de um relatório pra outro, buscando ser fiel em suas colocações.
Sugestões para iniciar relatórios
• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno…
• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste…
• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em…
• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno…
Sugestões de palavras e expressões para uso em relatórios
Coloque sempre as intervenções feitas para as ações apresentadas, isto ressalta o trabalho do educador em sala de aula.


Você pensa: O aluno não sabe
Você escreve: O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado…
Você pensa: Não tem limites
Você escreve: Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois…
Você pensa: É nervoso
Você escreve: Ainda não desenvolveu habilidades para o convívio no ambiente escolar, pois…
Você pensa: Tem o costume de roubar
Você escreve: Apresenta dificuldades de autocontrole quando…
Você pensa: È agressivo
Você escreve: Demonstra agressividade em situações de conflito, usa de meios físicos para alcançar o que deseja…
Você pensa: É bagunceiro,
Você escreve: Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidados com seus pertences.
Você pensa: Muita dificuldade de aprender...
Você escreve: Aprendeu algumas noções de...., mais necessita desenvolver…
Você pensa: falta de acompanhamento...
Você escreve: Apresenta ser desassistido da família, pois…
Você pensa: É desobediente
Você escreve: Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos alunos; Tem dificuldades em cumprir regras…
Você pensa: É apático, distraído
Você escreve: Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.
Você pensa: É mentiroso
Você escreve: Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas.
Você pensa: É fofoqueiro
Você escreve: Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
Você pensa: É chiclete
Você escreve: É muito afetuoso, demonstra constantemente seu carinho…
Você pensa: É e dissimulado
Você escreve: Em situações de conflito coloca-se como espectador, mesmo quando está clara a sua participação.
Você pensa: É preguiçoso
Você escreve: Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço, porém logo parte para brincadeiras e outras atividades.
Você pensa: É mimado
Você escreve: Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.
Você pensa: É deprimido, isolado, anti-social
Você escreve: Evita o contato e o diálogo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.
Você pensa: É tagarela
Você escreve: Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.
Você pensa: fala palavrão
Você escreve: Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
Você pensa: Possui distúrbio de comportamento
Você escreve: Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como…
Você pensa: É egoísta
Você escreve: Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.


Professor, escrever não depende de dom, mas de empenho, dedicação, compromisso, seriedade, desejo e crença na possibilidade de ter algo a dizer que vale a pena sobre seu aluno. É importante criticar e sugerir possíveis soluções. Escrever é um procedimento e, como tal, depende de exercitação.

É importante considerar, na construção do relatório individual das crianças os seguintes critérios:

• A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não os fracassos dos alunos. Registrar o que o aluno conseguiu , em que progrediu, nunca utilizar termos pejorativos;
• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento diante das rodas de conversa etc;
• Registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos na sala;
• Deve-se proceder relação com o registro anterior, ou seja, dar uma continuidade ao texto valorizando o que o aluno aprendeu;
• Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando ser fiel em suas colocações, produzindo um texto narrativo e não em tópicos.

Sugestões para iniciar relatórios:


• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno...
• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre...
• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...
• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...
Sugestões de possíveis abordagens para registro do desenvolvimento cognitivo:

• O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita;
• O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita;
• O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita;
• Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
• Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura (citar quais dificuldades) contudo, com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes;
• Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo relações com a realidade;
• Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades;
• Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender;
• Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos;
• Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento;
• Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas (citar com ou sem autonomia);
• O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas;
• Realiza cálculos simples de adição e subtração;
• Realiza cálculos com auxilio de material concreto;
• É curioso, questiona e busca informações;
• Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc;
• Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente;
• Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta;
• Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente;
• Nas atividades orais demonstra desenvoltura...(ou inibição);
• Ocasionalmente troca letras;
• Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;
• Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo...;
• Expressa a escrita representando idéias através de rabiscos, pseudoletras e outros símbolos;
• Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;
• Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;
• Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;
• Apresenta dificuldades ortográficas (citar quais se destacam. Lembre-se que só deve cobrar o que foi trabalhado com a turma);
• Identifica e escreve seu nome completo (com ou sem apoio na plaquinha de nome);
• Ainda não faz relação entre o que fala e escreve;
• Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento (é importante registrar em que hipótese se apresenta a escrita da criança, procurando deixar claro para o leitor como se dá essa hipótese);
• Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras;
• Distingue a língua escrita da língua oral;
• Demonstra compreensão do sistema alfabético;
• Produz frases com lógica;
• Produz pequenos textos sem preocupação ainda com as questões ortográficas (ou uso da pontuação, uso do parágrafo, letra maiúscula e minúscula etc);
• Distingue letras na linguagem oral e escrita;
• Já sabe que as letras são para escrever, porém ainda não sabe como isso se processa;
Sugestões de possíveis abordagens para registro da participação - convívio social:

• Participa com interesse e produtividade;
• Boa participação nas atividades realizadas em sala;
• Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em classe;
• Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes;
• É criativo e comunicativo;
• Coopera com colegas e professora;
• O aluno demonstra interesse nas atividades propostas (as realiza com autonomia? Necessita da intervenção da professora ou dos colegas?);
• Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros;
• Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados;
• É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas;
• Aceita sugestões da professora e dos colegas;
• Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade;
• Contribui para a integração e o crescimento do grupo;
• Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;
• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;
• Colabora na construção de regras;
• Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;
• Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar;
• Reconhece as relações entre fala e escrita;
• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de informações;
• Ouve histórias e comentários valorizando impressões afetivas.

A VIDA SÓ VALE A PENA QUANDO GERA APRENDIZAGEM E INTERAÇÃO!
QUE BOM PODER INTERAGIR COM VOCÊ!