Intenções  Pedagógicas

Turno:                                                                                                                

 Professora:                                                                                        

Introdução

           Com o objetivo de propiciar um conjunto de referências e orientações pedagógicas, este planejamento visa contribuir com a implantação de práticas educativas que respeitem os direitos fundamentais das crianças envolvendo dois aspectos indissociáveis: cuidar e educar fornecendo-lhes uma educação de qualidade onde muitas delas vivem a maior parte de sua infância.

Seguimos como referências norteadoras os documentos legais: Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Proposta Pedagógica da Instituição, ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente, LEI 8086/90, Indicadores de Qualidade da Educação Infantil, Caderno de Diretrizes Curriculares da Escola de Tempo Integral e Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, que lhe compreendem e garantem o direito de seres humanos com particularidades próprias.   As situações de aprendizagens serão organizadas através de atividades permanentes, e do Projeto: “Preservando é Que se Aprende” e outras atividades que fizerem necessárias.

  Entendemos que a educação é à base do princípio de uma vida. Sem ela seria impossível viver em uma sociedade, onde todos precisam se comunicar uns com os outros.

EIXO: IDENTIDADE E DIVERSIDADE

 CONTEÚDOS:

Formação Pessoal e Social

·      Corpo Humano: Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o próprio corpo, formando uma imagem e adquirir hábitos de saúde e bem estar, (suas partes, função, movimentos e equilíbrio);

·       Interação social com os colegas, identificação de si mesmo, do próximo, do ambiente que vive;

·      Exploração de retratos;

·      Compartilhar experiências vividas;

·      Membros Integrantes da família;

·      Respeito e valorização de si próprio e com os colegas;

·      Realizar atividades diárias de higiene e organizar  rotinas de práticas de conservação da saúde.

Objetivos:

·      Favorecer a construção da independência e autonomia;

·      Conhecer a história do seu nome;

·      Estimular aos hábitos de cuidado respeito com os outros e consigo mesmo;

·      Desenvolver hábitos de higiene;

·      Adquirir hábitos e noções que permitam manter uma boa saúde;

·      Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses;

·      Conhecimento do meio onde vive.

Movimento e Música

·      Exploração sonora de som com voz, corpo, entorno e materiais sonoros diversos

      ( chocalhos, pandeiros e clavas);

·      Escuta de obras musicais variadas;

·      Coordenação motora ampla (grandes músculos – braços, pernas, troncos: pular, subir, rolar, descer, lançar, correr, andar, equilibrar, abaixar, levantar, etc.) e fina (pequenos músculos: olhos, nariz, orelhas, boca, língua, mãos, dedos, pés, pulsos, piscar, dobrar, pegar, pinçar, etc.);

·      Percepção: ouvir, emitir e identificar sons, trocar, alisar, provar, cheirar etc;

·      Experimentar situações de interação com a música, canções e movimentos corporais;

·      Participar de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.

Objetivos:

·    Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;

·      Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;

·    Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado nas plantas do pé com sem ajuda etc.;

·    Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;

·    Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais;

·    Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;

·    Desenvolver a oralidade e a sociabilidade.

EIXO: COMUNICAÇÃO E MÚLTIPLAS LINGUAGENS

CONTEÚDOS:

 Artes Visuais

·      Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, espumas, carimbos etc.; de meios como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos como jornal, papel, papelão,chão, caixas etc.;

·      Obras de artes;

·      Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas;

·      Atividades espontâneas (livres): (Desenhos, pinturas, modelagens, participação nas confecções de brinquedos e objetos, etc.);

·      Uso das cores em atividades diversas: (Misturar tintas, escolher e separar papéis, tampinhas, caixas, etc.)

Objetivos:

·         Ampliar o reconhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

• Desenvolver a percepção sensorial, experimentando diferentes sensações táteis;
• Garantir oportunidades para que as crianças desenvolvam a imaginação criadora, a expressão, a sensibilidade e a comunicação;
•   Explorar os materiais recicláveis através da arte;
• Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha.

Linguagem oral e Escrita

• Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivencias e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;
•  Interações com a escrita: letreiros, cartazes, rótulos, embalagens, bilhetes, registros  falar, narrar, cantar, memorizar, repetir, brincar com palavra falada,  literatura, ler, ouvir, narrar e contar histórias, contos, lendas, parlendas, advinhas, quadrinhas, poemas, canções, etc.);

·         Observações e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, historias etc.;

·         Jogos simbólicos, o faz de conta e imitação.

Objetivos:

·         Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;

·         Fazer contato com diversos tipos de textos (narrações, versos, parlendas, advinhas, canções, receitas, poesia e outros);

·         Expressar o pensamento através de frases, perguntas e respostas completas;

·         Interpretar e realizar reconto de  histórias oralmente;

·         Interessar-se pela leitura de histórias;

·         Ampliar sua linguagem oral e o vocabulário  através do diálogo  da criança com o grupo;

·         Expressar sentimentos, interesses pessoais e opiniões durante as conversas formais e informais.

Lógicos e Matemáticos

• Utilização da contagem oral, de noções de quantidade de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária;
• Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc.;

•  Noção temporal e espacial: tempo, casualidade, localização no espaço (para frente, para trás), lateralidade, deslocamentos,  distância ( perto, longe).

Objetivos:

·         Estabalecer aproximações com algumas noções matemáticas presentes no cotidiano da criança, como contagem oral e relações espaciais;

·         Conhecer formas e cores primarias;

·         Observação e identificação de imagens diversas;

·         Conhecer algumas figuras geométricas.

EIXO: SUSTENTABILIDADE E PROTAGONISMO

CONTEÚDOS:

Natureza e Sociedade

·         Participar de atividades de contato com a natureza e preservação da mesma;

• Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades (odor, forma, tamanho, textura, temperatura);
• Horta (plantio de alimentos, flores etc.);
• Alimentação (rótulos e embalagens, para desenvolver trabalhos que incentivem  a alimentação saudável e  natural);
• Observação da paisagem local (rios, construções, florestas, montanhas etc).;
• Passeata pelas ruas do bairro e entrega de planfetos educativos em relação ao meio ambiente;

·         Convívio em sociedade: Regras, convivência e valores – participar de brincadeiras que desenvolvem gradativamente a autonomia em relação às regras sociais.

Objetivos:

·         Reconhecer a importância da água para a vida e para a história dos povos, levando-os a valorizar a preservação da água, como bem precioso da natureza e fonte de vida para todos;

·         Conhecer os fenômenos da natureza referentes à água (rios, chuvas, etc.);

·         Identificar o mosquito transmissor Aedes aegypti , levar as crianças a conhecer meios de combater o mosquito e conscientizar crianças e famílias  sobre a contribuição de cada um na prevenção do Dengue;

·         Resgatar junto às crianças a importância de vivermos e convivermos em um ambiente limpo e refletir sobre nossas atitudes no dia a dia;

·         Sensibilizar as crianças a auxiliarem no cuidado com a creche, não jogando lixo no chão;

·            Produzir brinquedos e outros objetos através do lixo que não é lixo   incluindo no dia a dia das nossas criança, hábitos conscientes sobre reciclagem;

·             Envolver a família na produção de brinquedos e outros materiais recicláveis, como forma de incentivar e entusiasmar os pais e familiares nessa proposta; 

·         Reconhecer os elementos prejudiciais à natureza;

·         Desenvolver percepções tátil, gustativa, olfativa e visual através de experiências;

·         Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo ser humano parte integrante e agente de transformação do mundo em que vive;

·         Aprender e usar as regras de convivências sociais como: (por favor, com licença e obrigado).

·         Desenvolver o gosto por uma alimentação saudável como forma de preservação da saúde.

Bibliografia:

·           Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – Brasília: MEC/SEF, 1998.

·           Cadernos de Diretrizes Curriculares 2. Identidade e Diversidade.

·           Fontes de Pesquisa: WWW.Nova Escola.com.br e outros específicos para Educação Infantil- feitas as devidas adaptações de acordo com os turma e estrutura da instituição.

·           BRASIL.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. (LDB). Lei Federal 9394/96 de 26/12/1996.

·           BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei n 8.069/90 de 13 de julho de 1990. Senado Federal. Brasília, DF:

·           Indicadores da Qualidade na Educação Infantil.

  Atividades com balões para 

todas as idades

Pendurar bolas cheias de tinta e fazer pinturas apertando-as: atividade de criação e de propriocepção.
  

Pintura com bexiga cheia de ar, de água ou de farinha de trigo, usando assadeira de bolo (a bexiga deve quicar e não rolar): atividade de coordenação.

                                                                                 

 Encher as bexigas com farinha de trigo e depois fazer carinhas, depois, fazer caretas nelas: atividade de coordenação motora fina e de propriocepção.
  
                                     

Não deixar o balão cair usando as pernas e os pés: atividade de coordenação motora, de propriocepção, de equilíbrio e de alternância.

                                                                           

Segurar bexigas com água na colher de pau: atividade de coordenação, de propriocepção e de equilíbrio.               

 Andar sobre a linha pontilhada se esquivando ou afastando-se dos balões suspensos: atividade de coordenação motora, de equilíbrio e de atenção.

                                                                             

Não deixar a bola de soprar cair e passar ela de um lado para o outro: atividade de coordenação motora e de equilíbrio.

                                                                             

Tocar nos balões com as mãos: atividade de coordenação motora, descontração, equilíbrio e flexibilidade.

Modelo

Perfil de turma

Outro ano se inicia, e com ele novas oportunidades e novos desafios. Para as crianças da Educação Infantil é uma nova etapa, onde tudo é novidade repleta de desafios diários, pois a criança tem que adaptar-se ao novo ambiente físico, a professora, aos coleguinhas e a creche.

O principal objetivo da Educação Infantil é criar um ambiente socializador onde ocorra o desenvolvimento da identidade da criança, através de uma diversificada aprendizagem realizada mediante situações de interação, partilha e convivência mútua.

¨A criança interage ativamente com o seu meio, construindo suas próprias categorias de pensamento, ao mesmo tempo que organiza o mundo.¨

                                                                                                                                Emília Ferrero.

Modelo de perfil

Vai  fazer o seu relatório de diagnóstico inicial da sua  turma?

O que é importante falar?

Como retratar esta nova turma e verificar o que será necessário 

mesmo proporcionar para que se desenvolvam bem neste ano?

Trouxemos uma primeira ideia pra vocês. 

   A turma de dois anos encontra-se neste semestre com 13 crianças, sendo sete meninas e seis meninos. A adaptação das crianças foi tranquila aconteceu de maneira bem natural, para algumas  crianças como: Ana, Luiza, Pedro e Vitor esta é a primeira experiência longe da família e somente a Ana chorou um pouco nos primeiros dias, rapidamente integrou-se a turma. Os demais já frequentavam a creche no ano anterior. Portanto já conheciam os professores, tinham laços afetivos por isso demonstram segurança no ambiente da instituição, socializando com alegria entre os colegas. Dentre essas 13 crianças uma usa fralda, uma  faz uso de chupeta somente na hora do repouso. Este ano pela primeira vez recebemos uma criança com deficiência intelectual e múltipla. É uma criança alegre que não teve nenhuma dificuldade de adpatção, integrou-se bem com a turma, não houve nenhum tipo de discriminação por parte dos colegas.  Tem  uma monitora especialmente para ele que auxilia no acompanhamento das atividades propostas para turma.

  Quase todos  conhecem os colegas pelo nome, pelo fato de serem conhecidos  do ano anterior. Todos reconhecem seus pertences e os de alguns colegas. 

   Demonstram interesse em participar das atividades propostas, apreciam atividades coletivas, gostam de cantar músicas que envolvam ritmos, palmas e gestos, cantigas de rodas, brincadeiras cantadas. È perceptível o interesse pelas histórias, mas o período de concentração é muito pouco. Gostam de brincadeiras diversas, nota-se o pleno desenvolvimento do jogo simbólico (faz de conta). O egocentrismo é presente, típico dessa idade, onde pensa que tudo gira ao seu redor e tem a ver com suas vontades. Quanto à alimentação, já alimenta-se sozinhos, fazendo uso dos talheres, experimentando saladas, frutas e legumes, mas a maioria tem resistência  em aceitar  salada.

   Algumas crianças têm dificuldades de cumprirem com os combinados. Mas não tem nenhum caso de agressão, mordidas ou agressividade na turma, são bem carinhosos. Demosntram alegria em estar na instituição tanto que tenho duas crianças que quando chega a hora de ir embora elas choram para não ir. Alguns carentes de carinho e atenção, dispostas a compartilhar a sua energia em brincadeiras que possam enriquecer seu grupo social, fazendo novos amigos. Percebe-se que é necessário um trabalho visando o desenvolvimento da linguagem oral, poucos conversam espontaneamente, falam frase corretas e completas. Mas também é importante respeitar o tempo de cada criança.

  

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De modo geral, a turma é muito entrosada. Ajudam-se uns aos outros, opinam nas tarefas uns dos outros e gostam de realizar as atividades em grupo, encontrando algumas dificuldades apenas no que diz respeito a divisão ou uso comum de materiais e brinquedos. Saindo de uma fase egocêntrica, iniciam a formação de hábitos de partilha e internalização de regras de convivência social. A linguagem está em desenvolvimento e a maior parte dos alunos ainda aprensenta um falar bastante infantilizado, com a difícil articulação de algumas palavras e ocorrência de troca de fonemas, o que não é incentivado. Exercícios como recontar histórias ou cantar músicas, contar em voz alta e dialogar tem sido realizados. Bastante participativos, todos já realizam as tarefas rotineiras, à exceção de João e Mário, que ainda estão num processo de adaptação ao meio, aos outros e acostumando-se a seguir regras preestabelecidas. Alguns já identificam as cores primárias e contam oralmente até cinco. De modo geral, todo o grupo gosta de ouvir e recontar histórias, passando com facilidade a imitar as personagens, através do jogo simbólico. Todos são bastante ativos e enérgicos, o que também é típico da faixa etária, à exceção de Amanda, que tem sido incentivada a interagir mais com o grupo. As atividades e jogos lúdicos têm sido de vital importância para melhorar a adaptação e socialização. Os momentos de dramatização, canto e reconto também, assim como a utilização de brinquedos ao ar livre.

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Até o presente momento, a turma de cinco anos está composta de 19 crianças, sendo 10 meninas e 9 meninos.

Neste segundo semestre, as crianças obtiveram um bom desempenho nas atividades em sala e nos ambientes propostos. Percebemos um maior comprometimento por parte da maioria das crianças, e uma relação de maior proximidade e carinho entre as crianças e professoras.

Foi dada a continuidade ao projeto institucional começamos um trabalho em conjunto entre os turnos vespertino e matutino, o que está contribuindo significativamente.  Trabalhamos as diversas áreas do conhecimento, com o auxilio de múltiplas atividades, seguindo os temas pertinentes ao projeto.

Quanto ao desenvolvimento das crianças, percebemos as dificuldades encontradas pelas mesmas em obedecer aos combinados. Nas atividades que envolvem o contato com escrita e oralidade, são crianças criativas, que estão se desenvolvendo bem, de acordo com sua maturação, mas que necessitam de acompanhamento e direcionamento constante. Demonstram uma Inteligência muito aguçada, e um grande potencial.

Foi oferecido o contato direto com o mundo letrado, estimulando o gosto pela leitura e escrita, exercitando a capacidade de distinguir letras, numerais, símbolos, cores, figuras geométricas, lateralidade (alto, baixo, direita, esquerda). Podemos afirmar que houve melhora significativa em todos os aspectos.

Com relação à linguagem oral as crianças apresentaram um ótimo desenvolvimento na dicção e também não tiveram dificuldade para expressar suas necessidades.

As crianças apresentam concentração normal em atividades de percepção auditiva, visual e oral. Gostam de ouvir histórias, assistir filmes educativos, teatro, além de dançar, cantar e dramatizar.

Outro aspecto relevante foi o desenvolvimento das habilidades gráficas (escrita, desenho e pintura). As crianças usam os lápis de cores com autonomia, e já possuem uma coordenação motora fina mais desenvolvida. Conseguem observar elementos da linguagem visual: forma, cor, volume e textura, no entanto sem muita precisão, pois conceitos como macio, áspero ou liso, ainda estão sendo construídos.

Demonstram cuidados com os materiais, trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo.

Trabalhamos as propostas curriculares e metodológicas da Educação Infantil voltadas para as necessidades de cada criança, mas até o presente momento, percebemos a importância da intervenção pedagógica pelas professoras.

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          Neste segundo semestre, a turma de um ano continua composta por dez crianças, que estão em processo de desenvolvimento acelerado.

          A maioria está bem desenvolvida quanto à linguagem oral, apenas três crianças ainda não constroem frases completas, mesmo tendo desenvolvido suas linguagens orais.

          Das dez crianças, sete não usam fraldas descartáveis, apenas três fazem uso para dormir. Todas se alimentam bem, conseguem comer sozinhas.

         As crianças demonstram mais espontaneidade, são desinibidas, continuam falantes, espertas, curiosas, superam pequenos obstáculos e estão em constante movimento. Fazem coreografias, acompanham ritmos musicais, dramatizações simples, imitam bichos. Na brinquedoteca, escolhem o brinquedo de sua preferência. No parque, utilizam o escorregador, o vai e vem, brinquedos antes, não utilizados devido ao medo e insegurança que sentiam. Na fantasia, usam as roupas e gostam de se mostrarem no espelho e até mesmo para os coleguinhas e funcionários. No solário, utilizam a bola, conseguem correr com destreza, passam dentro das manilhas e brincam de esconder, montam e desmontam os legos de peças maiores com bastante facilidade, pois a coordenação motora está bem  mais desenvolvida.

          Mesmo as crianças tendo pouco tempo de concentração, assistem a DVDs musicais, desenhos e pequenos filmes, participam de apresentações musicais, histórias, etc.

          As crianças neste segundo semestre sobressaíra bem em todos os aspectos: cognitivos (intelectual), físico (motor), afetivo  e sociais, proporcionando assim uma melhor convivência dentro da instituição e no meio familiar.

Atividade Para Primeiro Dia de Aula

                                                                         

AMBIENTE: Sala de Referência/Pátio 

EIXO: Comunicação e Múltiplas Linguagens/ Identidade e Diversidade

OBJETIVOS:

•  Proporcionar um ambiente agradável e acolhedor visando o bem estar da criança, oportunizando momentos nos quais elas interajam entre si e com os professores;
• Conhecer os colegas e professor  pelo nome.

RECURSOS:        
 Brinquedos diversos, fantasias, aparelho de som, massinhas, giz de cera, fantoches ou livros.

ATIVIDADES:

·         Organize a sala de aula  em cantinhos, com bonecas, carrinhos, alguns locais próprios para desenhos, giz de cera, uma área com massinha e outra com folha para desenhar;

·         Roda de conversa com músicas variadas que da pra inserir o nome da criança;

·          Conte uma história.

DESENVOLVIMENTO:

Para começar use uma fantasia, arcos ou perucas no cabelo, algo que chame a atenção da criança, e não a assuste. Tente formular um diálogo com as crianças individualmente por exemplo pergunte a um aluno,  ex: Maria  sua mãe me disse que você gosta de desenhar aqui tem folha e giz de cera você pode desenhar quando quiser, Ana olha quantas bonecas pode brincar com elas, Mariana eu já sei que você gosta muito de massinha vamos fazer um bolo de massinha? A criança precisa sentir segura, confiar no professor perceber que ele se importa com ela. Proponha todos dançar livremente ao som de diversas músicas e cante músicas que insere o nome das crianças. No final reúna as crianças e diga o que lhe espera no dia seguinte motivando-os a querer sempre ir para escola pois lá é um lugar onde se pode ter amiguinhos, poderá desenhar, brincar de boneca ou carrinho, cantar, dançar, ouvir histórias. Incentive  seu aluno a querer voltar.